Regulamin_uczestnictwa_w_projekcie_Erasmus_(1).doc

Description- opis projektu

 

Taking into account our conditions, location and previously mentioned difficulties and  social risks we would like to implement the new, innovative for most of schools synergy. In every school we will expand our ICT knowledge using new tools to create final products or communicate to each other. For instance  we are going to create multimedia presentation with Emaze, Prezi, films, a kind of electronical books, lexicon, logo , QR codes as labels -using new technology and specific sites with modern tools which haven’t been used yet in our schools. The next component will be environmental education from visits in our local woods, national parks, companies connected with carpentry, forestry or yachts building to practical way of education like planting trees. Researches, documentation ( photos, films, recordings, juxtapositions) will be presented in different forms – in electronic and traditional way. The last point of our synergy will be connected with social exclusion and  the risk of leaving school early. We will organize lessons devoted career counselling. There will be meetings with people who occupy this topic and workers in national parks, shipyards, carpentry companies, foresters an work markets promoting the jobs in the nearest area. We would like to show young people possibilities of workplaces in their own areas, the ways of education in secondary schools and universities.

Better learning and teaching are the main objectives of this project. Every activities planned will be a part of the curricula  disciplines and teaching but with a different and original point of view and new perspectives. We can assert that all activities planned during the different mobilities  are designed as learning activities in themselves  and the results will be achieved:

Ice breaking activities – we are going to make multimedia presentations and films about schools , regions and countries . Students and teachers will use  Skype , Twinspace or chats to lead video-conferences; multilingual vocabulary with names of plants will be created , labels with QR codes consisting of names of plants. After visiting local companies using wood as a raw material : discovering careers, economic elements, management of a companies -the reports will be presented on school and eTwinning sites. Teachers will organize meetings with forresters ( as a possible job in the nearest area). Woods and forests as a source and the resource of life- National Park and Natural Reservation visits, Nature museums. These educational/recreational activities of the forest heritage will mainly take place during the mobilities - reports illustrated with photos or videos will be published online in order to share with the others still at home. The International Day of Forests will be devoted to  outdoor activities for students e.g. trees planting,  taking photos etc. Photo and art. competitions with the exhibitions as a result will be motivating isue for weaker students to show their strong capabilities. Final questionnaire for all participants (management of the schools, teachers, pupils, parents, local.  Writing reports about the different and publishing them on the Internet : developing language and ITC skills.

Sharing the life of a family inthe foreign country will favour mind openness, cultural discoveries and develop language  & communication skills. Teachers as well as students will also discover new ways to live at school, different kinds of relationships between pupils and adults and other teaching methods.

Produkty końcowe

About Wildlife

Regulamin Międzynarodowego Konkursu Plastycznego o tematyce ekologicznej "Dzika przyroda"

Dzika_przyroda_regulamin.docx

Konkurs  “Dzika przyroda”

Rozstrzygnięty został  konkurs plastyczny „About Wildlife” adresowany do uczniów klas I -  VIII w ramach projektu międzynarodowego Erasmus+ “In Harmony with Nature”.
Celem konkursu było:
- rozwijanie wrażliwości artystycznej
- promowanie twórczości dziecięcej
- kształtowanie u dzieci poczucia harmonii ze środowiskiem i całą przyrodą
Na konkurs napłynęło wiele ciekawych, pomysłowych i twórczych prac. Jury po długich naradach nagrodziło następujące prace:

I miejsce – Julia Rydzewska,  klasa VI b

II miejsce – Zuzanna Szulc, klasa VI b

III miejsce – Katarzyna Nalewajko, klasa IV a

Wyróżnienia:
Gabriel Iber,  Kornelia Woronko, Kacper Izbicki, Rafał Jarząbski z klasy IV a

Najciekawsze prace plastyczne zostały nagrodzone i   umieszczone na wystawie  artystycznej w szkole, a także będą zaprezentowane na forum międzynarodowym eTwinning.

Serdecznie gratuluję zwycięzcom!
Dziękuję za udział wszystkim uczestnikom konkursu.

Elżbieta Karaś

Koordynator projektu

 

 

 

Logo

 

Greece	Italy	Latvia

North Macedonia	Poland

                                                                                                           

            

"North and South Wildlife"

Prezentacja o faunie

Cultural Identities- Christmas cards competition

Konkurs_na_kartke_swiateczna_regulamin.docx

Christmas_Cards_Competition.pptx

https://prezi.com/vwqb3bv9mrba/zespo-szkolno-przedszkolny-w-wieliczkach/  

"Explorig Nature"- photo contest

Explorig_Nature_-_contest_rules.docx

Exploring Nature - wystawa fotograficzna

Label the Nature QR Codes  Drzewa.pptx

Polish_proverbs.docx

Greek_proverbs.pdf

Italian_proverbs.docx

North_Macedonian_proverbs.docx

 

 

"Label the nature"- marking trees and plants with QR codes Erasmus+- In Harmony with Nature- Dzień Dziecka

Dnia 1 czerwca 2021 r. w Zespole Szkolno- Przedszkolnym w Wieliczkach został zorganizowany Dzień Dziecka który obfitował w wiele atrakcji. Przede wszystkim różnił się on od zwykłego dnia spędzonego w ławce szkolnej.

Klasa VIII B rozpoczęła imprezę  misją wykonania jednego z zadań w projekcie miedzynarodowym Erasmus+.  Uczniowie zapisali nazwy botaniczne wybranych roślin w trzech językach- polskim, łacińskim i angielskim za pomocą generatora kodów OR.  Jest to jedno z działań innowacyjnych na terenie  nie tylko szkoły, ale także regionu. Po przygotowaniu zalaminowanych plakietek oznaczone zostały drzewa na terenie szkoły i poza nią. Celem tego działania jest możliwość odczytania nazw  za pomocą telefonów lub tabletów z zainstalowanymi czytnikami kodów QR.

Wychowankowie chętnie wzięli udział w wycieczce pieszej nad jezioro Olecko Małe.  Dzięki aplikacjom w smartfonach uczestnicy mogli ocenić jaką odległość pokonali . Następnym etapem aktywnego wypoczynku były zabawy sportowe np. gra w piłke nożną. Ostatnim punktem było ognisko z kiełbaskami. Dzień w szkole upłynął w miłej atmosferze.

National Parks

Wycieczka do Wigierskiego Parku Narodowego i Muzeum Wigier

                  

Wigierski Park Narodowy - 5 lipca 2022 r.

 Suwalski Park Krajobrazowy  6 lipca 2022 r.

Białowieski Park Narodowy-7 lipca 2022 r.

Gołdap Health Resort

Aims- cele

 

Better learning and teaching are the main objectives of this project. Every activities planned will be a part of the curricula  disciplines and teaching but with a different and original point of view and new perspectives.

We can assert that all activities planned during the different mobilities  are designed as learning activities in themselves  and the results will be achieved:

Ice breaking activities – we are going to make multimedia presentations and films about schools , regions and questionnaire connected with knowledge about oour countries, schools, nature.  Students and teachers will use  Skype , Twinspace, chats to lead video-conferences; multilingual vocabulary with names of endemic, unique plants will be created ,  art. works with usage of plants and photos ( they will be presented during visits). After visiting local companies using wood as a raw material : discovering careers, economic elements, management of a companies -the reports will be presented on school and eTwinning sites. Teachers will organize meetings with forresters ( as a possible job in the nearest area). Woods and forests as a source and the resource of life- National Park and Natural Reservation visits, Nature museums. These educational/recreational activities of the forest heritage will mainly take place during the mobilities --> reports illustrated with photos or videos will be published online in order to share with the others still at home. Final questionnaire for all participants (management of the schools, teachers, pupils, parents, local.  Writing reports about all mobilities and publishing them on the Internet will be conducive to language development and ITC skills.

Sharing the life of a family in an foreign country will favour mind openness, cultural discoveries and develop language  & communication skills. Teachers as well as students will also discover new ways to live at school, different kinds of relationships between pupils and adults and other teaching methods. Involving local authorities into project activities will be essential part of our work.

 

Partners- partnerzy

Poland

 

Zespół Szkolno-Przedszkolny w Wieliczkach is located in north-eastern Poland in rural areas, far from centres of culture. There are currently 350 students and 35 teachers. The school creates conditions of learning and teaching to obtain a certificate of primary education through the implementation of appropriate curricula for different subjects and deliberately exploit the interests and abilities in managing students’ own development. We cooperate with the Pedagogical Centre, organize meetings with parents and teachers. We have also contacts with the police, the family orchard and other institutions in a way of preventing extreme forms of maladjustment of youth. We realize our own School Educational Program and School Prevention Program. We carry out national projects (Human Resources) and international (Comenius, Regio, synergy of Erasmus+ and eTwinning), expanding the educational offer facility. We have got good technical base . The increasing number of school failure tends to seek innovative solutions to increase pupils motivation to learn. There was created Erasmus+ project team , which is coordinated by an English teacher. There has been identified the needs for development of school, environmental education, promotion of region and some solutions how to avoid early school leaving. There are three key competencies: , information technology development and education through participation in career counselling events, environmental education. Our institution are developing a vision and plan for improvement of internationalization - the European dimension of the project . In every school there will be designated deputy coordinator in case of acquisition of duties. The project’s coordinator is aware of the risk foreseen in the project: - Insufficient allocation of time or resources. At the beginning of the project all participants must be aware of the role they have taken in the project and their responsibility to fulfill that role. In online and face-to-face meetings the project’s coordinator is monitoring the work to ensure that each partner is able to fulfill their requirements. - Conflict between partners - A serious preparation with motivated teams is likely to avoid many conflicts : staff meetings (once a month), communication between the partners, motivation of all teachers involved, implication of the management team, cultural preparation of the students, anticipated management of schedule can be considered as a way of minimizing the risks. If the participation of main coordinator of the project will be impossible the leading will be taken over by Italian school. Nevertheless imponderable elements may happen, in this case the headmasters have jurisdiction and management skills to arbitrate if necessary. The budget will be under the supervision of coordinator in cooperation with headmaster and school accountant.

 

 

Italy

 

Grazia Deledda Comprehensive School is located in the historic city of Catania, a lovely town in Sicily, at the foot of the Mount Etna. It includes kindergarten, primary school and secondary school. Students are from 3 to 14 years old. In its educational function, the school ensures the right of education and the educational success of its students through an effective and efficient organization. These are the aims of our school and to achieve them the school, with its team, promotes projects to strengthen and consolidate the linguistic expressive area and the mathematical logic area; to improve the linguistic skills in the English language and to achieve the skills in computer science. For this reason the school is equipped with computer lab, interactive whiteboards and offers the students the opportunity to get computer certificates (EIPASS), to have extra hours with English mother tongue, to prepare students get TRINITY certificates. In our school a special attention is payed to the environmental education. For this reason the big courtyard and the large arable land all around the school building are used as a” big lab” where pupils from 3 to 13 years old, close to nature, learn how to look after of the environment, to develop observation abilities through the science methodology.

Our school pays attention to the recycling theme. Indeed it is part of a network project about

environmental education, the “Differenziamoci” project. Our students, making ppt, video and above all manufactured goods with recycled poor materials, make learn to differentiate enjoying.. Pupils express interest and involvement and they success in improving their families awareness on the purpose of recycling in Sicily. People involved: The Headmaster of the school, Antonia Maria Grassi, who has more than 25 years of experiences in education. Indeed she used to teach English both in primary and secondary school.. She has become headmaster since 2015. She used to work for the local Minestry of Education and she taught English at the University in Palermo and to students to become Political science. The Deputy Head and Contact Person, Bonaccorso Maria Grazia, who has more than 20 years of experience as English teacher in primary and secondary school. The Math and Science Teacher, Cuscunà Giovanna, with more than 20 years of experience as teacher in secondary school. The Italian Literature teacher, Spina Renata, with more than 20 years of experience in secondary school. The Special Teacher, Di Mauro Anna Rita, graduated in Literature, fascinated by new technologies and referent of the area of information technology. The group that will take part in the project activities consists of pupils of 12 and 13 years old and Italian Literature teacher, Science teacher, Technology teacher, English teacher Music teacher and Art teacher, who will guided them in the project activities. The representative group consists of five pupils, two teachers and the Headmaster

 

Greece

 

 

6o EPA.L Irakliou is located in Crete and is a Technical-Vocational School with a staff of 60 full time and over 30 part time teachers and over 400 students in the Mechanical Engineering and Electrical and Electronic Engineering sectors. We are also the only Vocational School of Heraclion to have Special classes for Students with Learning Disabilities. We believe in a project-based hands-on approach to learning and apply these principles as much as our current institutional framework allows. Most of our classes are equipped with an Interactive Whiteboard. Lab lessons take place in the adjacent 1o Lab Center of Heraclion which has top of the line equipment for all the fields. The school participates each year in Environmental Programs, Health Education Programs and innovative actions such as the Student Festival of Digital Creation, where pupils' arts are displayed. Innovation is encouraged and is being developed in our school, culminating in the co-sponsorship of the Municipality of Heraklion for the construction of a Hybrid Electro-Hydrogen-Car Vehicle, a project of pupils and teachers of our school. The school has a clear European orientation and participates in the European Parliament Ambassador School (EPAS) as the European School Ambassador. It is selected for the Open Schools for Open Societies (OSOS) project. It participates in National

Environmental Networks and is part of the Sustainable Schools Network. Keeping up to date with modern technological achievements and passing that knowledge on to our students is one of the main pillars of the school's vision. In particular, with regard to the key people involved: The Director of the School, Konstantinos Archontakis, has more than twenty years of experience in education and has been, (in addition to Head of School) also Head of the Vocational Education Department of Iraklio. He is currently a member of PYSDE Heraklion responsible for placing teachers in various school positions. He holds a second degree and a master's degree in Organization and Management of Education. He speaks English and Italian and has participated in European Programs. The Deputy Head and Contact Person Afroditi Michailidi has 15 years of experience both as a teacher of Computer Sciences and as IT manager in the private sector. She has a M.Sc. in Computer Science and an M.Ed. in Adult Education. In addition to teaching experience in Secondary Education, she has educational experience in teacher training. She has also participated in European Programs. She speaks English, French and Spanish. The Teacher and Apprentship Supervisor, Mr. Chatzipanagiotis Alexandros, apart from his ten years of experience as a teacher, has many years of experience in the private sector as a mechanic. He has participated in all of the European school programs and is familiar with the processes both during preparation and during mobility.

 

North Macedonia

 

 

Located in the Municipality of Karpos in Skopje, built in 1972, the elementary school Petar Pop Arsov provides a quality learning environment that causes the student to achieve personal interest and develop a positive vision for their future. The current school consists of 730 students from first to ninth grade from 6 to 15 years and has a diverse list of different cultures in a friendly environment.

Students are encouraged to participate in various educational activities such as sports, drama,

music, art, languages, etc., as well as in different competitions. School staff that includes about 60 teachers and administration provides a wide range of programs according to the State Education Program. The school is focused on providing the best possible education for students. Our school is really motivated to participate in the project. This project will have great significance for our school, teachers and students, because today, as well as in the education and rapid development of technology, children are more dependent on the use of ICT technology. Today's children spend more time indoors and this has a major negative impact on their development. visit the nearest forest instead of in the classroom and at their homes will allow students to play properly outdoors and develop into a healthy person. This project is seen as an opportunity for our school to face other cultures that are considered an opportunity to compare differences and equivalences with our culture. The key people involved in this project will be a team of staff members comprised of: primary school teachers who teach courses in the fields of natural and social sciences and arts, pedagogues, language teachers and school management to coordinate the project with previous experience in the

implementation of the project.

 

Latvia

 

 

Riga Imanta Secondary School is a public/state school. It is the school of opportunities. Our mission - development of skill and talent in a safe and modern environment. Our values – development, modernity, health and safety. We often have activities outside the school during usual school time. We also go on excursions and trips to museums, afterwards students have to do tasks related to what we saw and did there. The number of students – 819, staff – 67. Students can choose their favourite direction of studies – science (+maths) / humanitarian (+languages) / general (+sports and handicrafts). The school is implementing the latest methods and ideas to improve the learning/teaching process and students’ self-value. The school has not participated in an Erasmus+ project yet, in the past there was one successful Comenius project. The aim of the school joining this project is to foster students' role as the Europeans, thus responsible citizens via research and communication with other schools since many of them would not be able to afford travelling abroad. Our input will be a wide and thorough presentation of our city and country - to give the impression of an actual visit. The students' point of view should be more beneficial to students from other countries. The key staff involved in the project are teachers with some experience in doing projects on eTwinning and leading students’ research. The administration of the school supports all kinds of innovations if they lead to progress. Teachers at our school meet on regular basis to share

knowledge and learn from each other, sharing and planning lessons on similar topics across

curricula. The school is trying to raise socially consciences students, therefore the project should make students more aware of global socioeconomic, historical and communication issues. In case of any project-involved teacher leaving school, it should not affect the project itself, because it is going to be documented, implemented by several teachers, and the project ideas are going to be shared on a local community level. Even if the contact person of this project leaves suddenly, the work will be continued - the contact details of the school are registered with the project. We plan to involve many teachers

Preliminary test

https://docs.google.com/forms/d/1MGPIi9AXMlq19s4THBuSBMfOdWpyTSa8RlfA7MUyLQU/edit?usp=sharing

Evaluation

https://prezi.com/view/wwhjn8xw9YyQlj5AKJWB/

Mobilności- Grecja (Kreta)

Ankieta

Grecja (Kreta) - link do filmu

„In Harmony with Nature” to kolejny, realizowany w naszej szkole międzynarodowy projekt w ramach programu Erasmus+. Jego pomysłodawczynią i koordynatorką jest p. Elżbieta Karaś. To pod jej i p. Jolanty Motulewicz opieką w pierwszym tygodniu grudnia pięcioro uczniów naszej szkoły: Julia Szmigiero, Maciej Kozłowski, Aleksander Woronko, Jakub Syper i Dawid Drobiszewski wyjechało na Kretę, by spotkać się z projektowymi partnerami.

Gościnność Greków poznaliśmy już pierwszego dnia pobytu - 1 grudnia 2019 r. , kiedy zabrali nas na zwiedzanie Heraklionu, którego jedną z głównych atrakcji jest dawny port wenecki z  rzucającą się  w oczy pochodząca z XVI wieku twierdzą Rocca del Mare.

W twierdzy Koules (obecna nazwa budowli) widzieliśmy m.in. armaty, które kiedyś otwierały ogień do atakujących statków, trzy imponujące płaskorzeźby Lwa Świętego Marka - symbolu Wenecji - znajdujące się po trzech stronach budowli oraz wiele innych ciekawych eksponatów. Dowiedzieliśmy się, że obecny budynek został zbudowany w latach 1523–1540 przez ówczesnych władców weneckich. Długi czas budowy przestał nas dziwić, kiedy dowiedzieliśmy się, że ściany zewnętrzne mają prawie 9 metrów grubości, a wewnętrzne w niektórych miejscach dochodzą do 3 metrów.

02 grudnia 2019 r. był oficjalnym dniem rozpoczęcia spotkania przedstawicieli szkół z Polski, Grecji, Sycylii, Macedonii i Łotwy. Czas spędziliśmy w szkole organizatorów  - 6th Heraklion Professional Lyceum. Dzięki przygotowanym prezentacjom multimedialnym poznaliśmy położenie geograficzne, charakterystyczne cechy państw biorących udział w projekcie oraz specyfikę naszych szkół.  Następnie zostaliśmy oprowadzeni po placówce. Zaprowadzono nas m.in. do sal, w których odbywają się zajęcia praktyczne nauki zawodów, np. hydraulika, gazownika, tokarza; obejrzeliśmy maszyny, dzięki którym uczniowie uczą się projektować, a następnie produkować potrzebne np. do instalacji hydraulicznych elementy.

Kolejne dni pobytu służy bezpośredniej realizacji zadań projektowych.

3 grudnia wybraliśmy się do Psiloritis Natural Park – parku, który ze względu na bogatą różnorodność geologiczną, piękną scenerię oraz historię i tradycję od 2001 roku jest członkiem Europejskiej Sieci Geoparków i Światowej Sieci Geoparków UNESCO.

Dzięki zajęciom edukacyjnym dowiedzieliśmy się , że na jego terenie znajdują się niesamowite wąwozy, jaskinie różnorodne pod względem flory i fauny. Wiele roślin i zwierząt występuje tylko na tym terytorium. Należą do nich np. dzikie oregano (Origanum dictamnus), endemiczny motyl z płaskowyżu (Kretania psylorita), orchidea Cephalanthera cuculata i bardzo rzadkie rośliny Horstrissea dolinicola i Pοlygonum idaeum, a także zagrożony orłosęp (Gypaetus barbatus) i kreteński „Wild Cat”.

 

Kolejny dzień – 4 grudnia – także upłynął w górach, tym razem – Juchtas, których wygląd przypomina ludzką głowę (wg mitologii jest ona wyobrażeniem twarzy Zeusa, zaś góra to jego grób). Juchtas – jak zapewniali przewodnicy – to raj botaniczny, w którym na każdym kroku unosił się zapach oznaczonych i opisanych roślin, np. oregano, tymianku i szałwii. Roślinność górska jest tu niska, ale na wielu obszarach występują niewielkie kępy cyprysów i sosen, zaś klify są wyjątkową przystanią dla orłów i sępów. W takiej scenerii rozgrywaliśmy grę terenową – mieliśmy za zadanie najpierw odnaleźć naczynie ze wskazówką dotyczącą zwierząt zamieszkujących Kretę, a następnie odszukać ukryte wzdłuż ścieżki edukacyjnej ich zdjęcia.  O  cechach charakterystycznych, warunkach życia odszukanych zdjęć kreteńskich ssaków, gadów i ptaków  opowiedział na zakończenie spotkania przewodnik grupy.

Dwa ostatnie dni upłynęły na poznawaniu niezwykle bogatej historii Krety dzięki wizytom w muzeach.

W czwartek mieliśmy okazję odświeżyć m.in. znajomość mitologii greckiej, ponieważ zwiedziliśmy ruiny pałacu Minosa w Knossos, który – jak się dowiedzieliśmy - w czasach swojej świetności miał ok.1300 pomieszczeń, a mogło w nich przebywać nawet 12 tysięcy ludzi.  Stając przed odrestaurowanym wejściem północnym z freskiem przedstawiającym szarżującego byka, od razu przypomnieliśmy mity o Dedalu budującym na polecenie Minosa labirynt dla Minotaura oraz o Ariadnie podsuwającej Tezeuszowi pomysł z nitką i kłębkiem jako sposób na bezpieczny powrót z budowli po zgładzeniu pół byka, pół człowieka.  

Dopełnieniem wycieczki w Knossos była wizyta w Muzeum Archeologicznym w Heraklionie – drugim, po Atenach, pod względem wielkości greckim zbiorem antycznych pamiątek i wykopalisk. Ekspozycje muzealne rozmieszczone są w 20 salach, w których zobaczyliśmy eksponaty najbardziej cenne, liczące kilka tysięcy lat, np. fajansową figurkę bogini z wężami, gliniany dysk z  Fajstos, polichromowany sargofag, fresk z Knossos, podwójne topory, cenne rytony czy złoty wisiorek z pszczołami znaleziony na terenie pałacu w Malia.

Piątek – 6 grudnia 2019r. – był ostatnim dniem naszego pobytu na Krecie. Na ten dzień  zaplanowane mieliśmy zwiedzanie dwóch muzeów. Pierwszym było  Kotsanas Museum, w którym panie przewodniczki z  dużym zaangażowaniem opowiadały o niezwykle ciekawych, imponujących eksponatach dotyczących inżynierii i technologii wynalezionych przez starożytnych Greków. Wszystkie eksponaty zostały  zbudowane na podstawie antycznych tekstów, a większość z nich jest w pełni funkcjonalna, dzięki czemu mogliśmy zobaczyć, jak działały np. wieczne fontanny wodne, starożytne roboty i zautomatyzowane „kina”, a także urządzenia do pomiaru czasu, z jednym z budzikiem, który można ustawić i ćwierkają jak ptak w pożądanym czasie, pierwsze telegramy, komputery, logiczne gry planszowe.

Pełni podziwu dla odkryć starożytnych Greków udaliśmy się do Muzeum Historii Naturalnej. Większość ekspozycji zaprezentowana jest w dioramach, czyli pełnowymiarowych modelach naturalnych ekosystemów kreteńskich. Nie było to „nudne” zwiedzanie kolejnego muzeum, ponieważ podzieleni na międzynarodowe grupy mieliśmy do wykonania różne zadania przy określnych ekspozycjach, np. zrobienie zdjęcia z ruchomym dinozaurem,  znalezienie dębowego drewna, posłuchanie muzyki i nagranie jej dźwięków itp. Poza tym mieliśmy okazję doświadczyć przeżyć podczas trzęsienia ziemi. W przeznaczonym ku temu symulatorze przypominającym  salę w szkole, z ławkami, krzesłami, tablicą i różnymi plakatami, mapami na ścianie odczuliśmy trzęsienie ziemi o sile ok. 6 stopni w skali Richtera. Warto wspomnieć, że Grecja leży na głównych uskokach geologicznych i trzęsienia ziemi są tam częste.  Było to na pewno nowe, niezwykłe uczucie.

Zakończeniem pobytu było spotkanie w szkole gospodarzy, podczas którego podczas części oficjalnej każdy z uczestników otrzymał certyfikat udziału w projekcie, natomiast mniej oficjalne pożegnanie upłynęło na wspólnej zabawie przy muzyce i poczęstunku oraz tradycyjnych greckich tańcach.

Maciej Kozłowski, Aleksander Woronko, Jolanta Motulewicz

http://gazetaolecka.com/2020/02/07/uczniowie-z-wieliczek-w-ramach-projektu-wyjechali-na-greckie-wyspy/

 

Wyprawa do perły Bałkanów –  Macedonii Północnej

Pandemia COVID – 19 spowodowała, że dwa lata musieliśmy czekać na kolejne spotkanie uczestników projektu  „In Harmony with Nature”.  W końcu w pierwszej połowie grudnia 2021 r. uczniowie: H. Leyk, Z. Szulc,  F. Banaś, W. Klimaszewski, K. Jurczyk wraz z nauczycielami: p. E. Karaś i p. E. Wasilewską – Ciwoniuk wyjechali do Macedonii Północnej zrealizować kolejne zadania projektowe.  

Pierwszego dnia pobytu  zwiedziliśmy szkołę gospodarzy - Petar Pop Arsov w Skopje. Uczniowie zaprezentowali przygotowany m.in. z tradycyjnych macedońskich tańców występ, później zaprosili na warsztaty, podczas których mieliśmy okazję lepiej się poznać, opowiedzieć o sobie, swoich zainteresowaniach, miejscach, z których pochodzimy i gdzie się uczymy.  

Kolejnego dnia – 7 grudnia –  Macedończycy pokazali nam ważne dla siebie miejsca. Wycieczka z przewodnikiem po stolicy kraju pozwoliła dowiedzieć się wielu ciekawych faktów o Skopje. Tragiczna historia zapisana jest w zegarze, którego wskazówki zatrzymane są na godzinie 5.17. O tej godzinie  26 lipca 1963 roku miasto zostało zniszczone przez trzęsienie ziemi o ogromnej sile. Z wielkim trudem udało się odbudować stolicę. Stary dworzec kolejowy to dziś Muzeum Miasta Skopje i symbol wielkiego kataklizmu.

Kolejną atrakcją był najstarszy zachowany most w Skopje, pochodzący z czasów osmańskich. Ta ponad dwustumetrowa kamienna budowla na rzece Wardar dzieli stolicę Macedonii na dwa światy: na południu z nowoczesnymi dzielnicami, na północy - stara część miasta pełna orientalnego uroku.  Te oryginalne widoki będące niemal na wyciągnięcie ręki były po prostu cudowne, pozwalały zapomnieć o wszystkich problemach i rozkoszować się chwilą.

Następnym punktem zwiedzania był Dom Pamięci Matki Teresy, wybudowany w miejscu kościoła, w którym święta została ochrzczona. Do najcenniejszych pamiątek należą niewątpliwie świadectwo chrztu Matki Teresy, fragmenty ręcznie pisanych modlitw z lat 80., pamiętników i notatek, nagrody, w tym ta najważniejsza – Pokojowa Nagroda Nobla.

Później udaliśmy się do zbudowanej w XIX wieku prawosławnej cerkwi św. Spasa. W jej wnętrzu podziwialiśmy kunsztownie wykonany ikonostas z drewnianymi rzeźbami.

Na koniec zwiedziliśmy Muzeum Walki Macedońskiej. Zgromadzone w nim eksponaty związane są z historią, kulturą i działalnością rewolucyjną Macedończyków oraz ich doświadczeniami na drodze do zjednoczenia i stworzenia niepodległego państwa macedońskiego. Do najważniejszych eksponatów należy kopia Deklaracji Niepodległości podpisanej w 1991 r., dzięki której Macedonia zaliczana jest do najmłodszych państw w Europie.

        8 grudnia wyjechaliśmy poza Skopije – do niewielkiej miejscowości na wschodzie Macedonii – Negrevo, w której spędziliśmy czas w Educational Centre for Nature Conversation. Placówka w niecodzienny i oryginalny sposób uczy o znaczeniu przyrody i promuje bioróżnorodność regionu. Dzięki zorganizowanym tam zajęciom dowiedzieliśmy się np. czym są chmury, jak powstają te deszczowe, o lokalnie występujących roślinach i zwierzętach, w tym o rosiczce okrągłolistnej, która jest endemicznym gatunkiem w tej części kraju. Oprócz zajęć teoretycznych mieliśmy okazję wziąć udział w warsztatach: zrobiliśmy z kartonu po soku lub mleku i paru innych rzeczy domek dla ptaków.

Dzień później kontynuowaliśmy poznawanie i podziwianie przyrody Macedonii Północnej. Główną atrakcją był Kanion Matka i Jaskinia Vrelo. Jak się okazało, otaczająca nas piękna, zielona sceneria i czysta woda to efekt współpracy natury i człowieka, bowiem  Kanion Matka jest sztucznym jeziorem, utworzonym przez postawienie zapory wodnej. Po jego obu stronach rozciągają się niewysokie pasma górskie, zalesione i pokryte kamienistymi szlakami. Na  terenie kanionu znajdują się głębokie studnie i jaskinie, a najbardziej znaną i najgłębszą podwodną w Europie, jest Jaskinia Vrelo, do której dostaliśmy się, płynąc łódkami. Jaskinia składa się z dwóch części: nadwodnej i podwodnej. W jej początkowej  części znajdują się dwa jeziorka oraz duża liczba stalaktytów i stalagmitów. Największe wrażenie wywarł duży, znajdujący się pośrodku jaskini, zwany „Szyszką sosnową” ze względu na kształt. Dalej korytarze są całkowicie zalane wodą

Piąty dzień naszej przygody, czyli 10 grudnia, rozpoczęliśmy od zwiedzania ZOO w Skopje. Dzięki przewodnikowi, który w przystępny i ciekawy sposób opowiadał o jego mieszkańcach, dowiedzieliśmy się, że ogród zoologiczny zajmuje powierzchnię 12 hektarów i jest domem dla 500 zwierząt reprezentujących 85 gatunków z Europy i Afryki. Zaciekawieni tak dużą ilością przedstawicieli fauny zaczęliśmy zwiedzanie. Powitały nas różowe flamingi, a już kilka kroków dalej dumnie prężył się gepard. Tuż za rogiem swoją energią i zwinnością popisywały się niewielkie małpki. Przewodnik barwnie opowiadał nam o każdym mijanym gatunku, jego pochodzeniu i upodobaniach. Podczas zwiedzania spotkaliśmy zwierzęta znane i widziane przez nas na co dzień, np. konie, świnie, kozy, barany, różnorodne ptaki i gady, a także te całkiem dla nas egzotyczne: lwy, hipopotamy, krokodyle, żyrafy, pingwiny, bawoły, niedźwiedzie. Poznaliśmy kilka gatunków reprezentujących świat wodny. Zwiedzanie ogrodu zoologicznego zajęło nam  około dwóch  godzin i była to nie lada atrakcja dla miłośników fauny świata.

Kolejnym zaplanowanym przez organizatora punktem  była wizyta w Macedonian Museum of Natural History. Niestety, zwiedzanie tego obiektu nie powiodło się, gdyż zalała go woda. W ramach rekompensaty zaoferowano nam zwiedzanie małego parku dinozaurów. Zobaczyliśmy tam różne repliki prehistorycznych stworzeń.

 11 grudnia był ostatnim dniem naszego pobytu w Macedonii. Mieliśmy zaplanowany wyjazd do Ochrydy, miasta uważanego za najładniejsze w Macedonii, leżącego na granicy z Albanią. Pierwszą atrakcją  było zwiedzanie miejscowego targu. Można tam było kupić wszystko, począwszy od jedzenia, poprzez ubrania, a kończąc na biżuterii. Następnie zobaczyliśmy znajdujące się na liście światowego dziedzictwa UNESCO Jezioro Ochrydzkie, rozdzielone granicą między Albanią a Macedonią Północną. Widok nas zachwycił, nie można było oderwać oczu od jego piękna. Kolejnym punktem było zwiedzanie cerkwi św. Klemensa z obrazami i malowidłami starocerkiewnymi oraz grobem jednego z największych świętych na Bałkanach.

Dzięki udziałowi w projekcie i wyjazdowi zdobyliśmy nieocenione doświadczenie: możliwość rozwijania umiejętności językowych, poznawanie kultury i historii Europy, integracja rówieśników z różnych krajów, a wszystko to w jak najbardziej naturalnych okolicznościach, czego nie zastąpią nowoczesne technologie czy tradycyjna nauka.

Hanna Leyk, Zuzanna Szulc,  Filip Banaś, Wojciech Klimaszewski, Kacper Jurczyk

Ryga.pdf

 

Mobility in Poland

Mobility_Poland_July_2022.pdf

 

Educational Markets

Dzien_otwart_w_I_LO_w_Olecku.docx

 

Targi w ZSLiZ  w Olecku 2022

 

Międzynarodowy Dzień Lasów

Miedzynarodowy_Dzien_Lasow_i_Dzien_Wiosny.docx

 

Meetings with professionals

Interview_with_forester.odt

szeszki.docx

strazak.docx

Spotkanie z kadetami

 

Mobilność- Łotwa.

Łotwa była celem kolejnej wizyty partnerskiej w ramach realizacji międzynarodowego projektu „In Harmony with Nature”. Od 7 do 14 maja 2022r. koordynatorka projektu – p. Elżbieta Karaś oraz wicedyrektor szkoły – p. Sylwia Balińska wraz z uczniami: Gabrielą Kozłowską, Julią Olenkiewicz, Zuzanną Wojnowską, Kacprem Dzwonkowskim i Alanem Sienkiewiczem gościli w Rydze i jej okolicach.

Spotkanie rozpoczęliśmy od wizyty w szkole gospodarzy - Rigas Imantas Vidusskola. Zorganizowane warsztaty plastyczne (malowanie na kamieniu) oraz rozgrywki sportowe umożliwiły poznanie i integrację wszystkich uczestników projektu. W kolejnych dniach mieliśmy okazję wywiązać się z zadań projektowych, a przy okazji poznać walory przyrodniczo – historyczne Łotwy.

W tym celu wyjechaliśmy do Parku Narodowego Kemeri, gdzie znajduje się najpopularniejszy szlak bagienny na Łotwie -  „Lielais Kemeru Tirelis”  - Wielkie Wrzosowisko Ķemeri.  Podczas dwugodzinnego przemieszczania się drewnianymi kładkami, dzięki którym przechodzi się między małymi jeziorami utworzonymi na torfowisku, dowiedzieliśmy się, że rezerwat liczy ponad 6000 ha, a duża liczba wspomnianych jezior bagiennych jest miejscem gniazdowania rzadkich gatunków ptaków bagiennych oraz miejscem odpoczynku gatunków wędrownych, zwłaszcza żurawi. Siedmiometrowy punkt widokowy umożliwił podziwianie krajobrazów oraz wyobrażenie, jak zachwycający musi być widok późnym latem, gdy kwitną wrzosowiska.

Następnie udaliśmy się nad Zatokę Ryską i do Jurmały -  najpopularniejszego nadbałtyckiego kurortu  Łotwy. Niespodzianką okazał się znajdujący się na terenie Parku Leśnego w Dzintaru park linowy TARZAN.

W kolejnych dniach kontynuowaliśmy poznawanie walorów przyrodniczych Łotwy. Mieliśmy okazję zwiedzić jedno z najstarszych multidyscyplinarnych muzeów nauk przyrodniczych w krajach bałtyckich  - Łotewskie Narodowe Muzeum Przyrody (Latvijas dabas muzejs), które przechowuje obiekty geologiczne, entomologiczne, paleontologiczne, zoologiczne, botaniczne i antropologiczne.  Pobyt w nim był niezwykle aktywny, ponieważ współpracując w grupach, samodzielnie przemieszczając się po wszystkich piętrach muzeum, musieliśmy rozwiązać przygotowane zadania, np. wskazać największe zwierzę na Łotwie.

Dzień zakończyliśmy spacerem po ryskiej starówce. Zobaczyliśmy Pomnik Wolności – symbol niepodległości państwa łotewskiego, Katedrę Rigas Doms , która jest  największą średniowieczną świątynią krajów bałtyckich, a także ratusz.